“经验”是德莱弗兄弟研究教学专家知能的核心，而在应用中，很多人却不自觉地将经历作为了经验的前提。

在潘晓龙主编的“现代汉语实用词典”中，对“经验”的解释是：由实践的来的技能、知识等。对“经历”的解释是：亲身做过、见过的事。

工作了二十年的老教师却没有成为专家，工作了三年的教师却有的成为了专家，这就不得不引起我们对经验和经历的反思。

经历必须是“亲身”，有的人可以在同一个地方“亲身”摔倒三次，所以有了经历并不等于有经验这一点很容易理解，但我们要思考的是，要有经验必须有经历吗？经验是“实践”的来的，这种实践并不代表是“亲身”的实践，它可以是自己的，也可以是别人的。经验和经历的不同，关键在有无“组织”，即你对经历过的事情是否能够形成良好的认知图式。

一个人有无经验首先体现在他以往的认知图式是否能够做到将知识整合建构，只有这样才能面对问题纵览全局。其次，在回应具体环境和探索情境可能性时，要有强大的学习能力和反思能力，经验是过程而非状态，既然真理存在于主体间隙间，那么要使认识正确，就必须不断的反思、剖析自己已有的“经验”，只有有一种“在能力边缘”工作的“进取型问题”意识，才能使自己保持前进的热情。第三，要使自己的经验理论化，找到可以依据的原则，这对于建构知识至关重要。最后，也是最重要的一点，经验需要主动获取，而非等待经历过后自然产生，这也就不难解释为什么有人有三十年的教龄却仍然走不出自我否定和怀疑的新手阶段。