近来看到很多新手教师和专家教师差别的讨论，虽然从不同的侧面切入，但不管是专业知识、专业能力、专业情意、专业智慧的分类还是对教学效能感、教学监控能力、教学行为的分析，都对新手教师成长为一个专家教授铺就了一条漫长而渺茫的道路，我不知道新手教师看了有何感觉，但我分明地知道那些工作在教学一线20几年但仍然没有走出新手型教师类别的人大有人在。

12年的道路，自己从新手教师一路走来，高兴、痛苦、收获、迷茫--------所有的一切恍如昨日，我知道自己要成为专家教师，还有很长很长的路，但在迈向专家教授的道路上，远没有那些学者所说的漫长和痛苦，从新手到专家，应该是一条吸引人的快乐的幸福的完整的向往的路。

回想12年前刚刚走上工作单位一无所知的自己，对今天的新手教师，总是怀着一种崇敬和敬畏，他们有着更加丰富的学科知识基础和各方面的综合能力，唯一欠缺的是实践的不足，而实践并不需要和时间成正比，他们的存在对所有现在工作10以上的教师都是一种挑战，迎来一种紧迫，而不是以侧目视他们。

对于新手教师来说，最大的优点就是迫切成长的需求高，刚走上讲台而不要求上进的新手教师至今还没有看到过。这是最为宝贵的，想做，没有什么比这个更重要。但是，教学具有情境性的特点和在大学课程与中小学教育的差距造成了他们无法快速纵览教学全局，这也是不可争辩的事实。有人说，学校的发展目标是学生、学生的发展基石是教师、教师发展的保障是学校。关注新手教师成长，不仅是为教育增添新的血液，更可以引起鲶鱼效应，让教育充满活力。

新手教师走上工作岗位，最大的困惑是对教材的挖掘和对学生的管理，新手教师如果处在一种孤立无援的境地中，对其成长将产生致命的打击。结对子就成为引领新手教师成长的有效途径，但从近几年来工作的实际情况来看，一是作为引领的老教师有部分无法承担起引领的作用，“一对一”在骨干教师有限的情况下，倒不如“一带多”的效果更好；二是对学生管理的引领相对较弱，这也反映出学校在学生管理方面并没有形成系统的东西。在“一带多”的前提下，集体备课和提供足够的辅导资料也是保证新手教师快速掌握教材的良好方法，值得一提的是，很多学校的集体备课只限于每节课的分析，忽视了整个学段和整个教材分析，对整个学段（或本册）教材的解读、对整个学段知识的测试都是促进新手教师快速成长的方法。对学生的管理引导如果只处在学习优秀教师的行为往往因为并没有收到成效而往往使新手教师怀疑自己的能力，所以，在学习外在的教学行为的同时，要贯穿教学理念的解读和讨论，要创设对话的情景，在讨论中逐渐改变或巩固科学的信念。新手教师走上一个陌生的环境，对学生的了解需要学校提供必要的支持，如学生的情况档案、以前的班主任介绍等。

对新手教师的培训，要帮助其明确将要面临的问题和自身的优缺点及教师发展阶段，让其在自我设计的道路上前进，才不会因为瞬间的失败而颓废。另外，学校尽量不安排新手教师接受与其专业完全不同的任务，以帮助他们顺利走过关注生存时期，对新手教师的评价要以鼓励和认可为主，让其在感受到自己成就明确成长的目标和成长的动力。

良好的知识图式、对情境的积极回应、理论知识实践化和实践知识理论化的水平，只要做到了，从新手到专家，道路并不遥远。