人的发展不是持续渐进的，而跳跃式的，苏霍姆林斯基说：积极热烈的一小时胜过迷迷糊糊的多年的岁月。这其中，“关键事件”往往成为一个人成长的跳跃点。

依据米索（Measor,L）的观点，教师发展的关键时期分为三类：第一类是“外在”的关键期，指由于重大历史事件所引发的关键时期。教育变革属于这一类型的关键期。第二类是“内在”关键时期，指教师专业发展的自然演进过程中出现的关键期，如教师的实习期、初任期等。第三类是“个人”关键时期，指由于家庭中的突发事件诱发的关键时期。

每一天给予每一个人的都是二十四个小时，但每一个人的收获却不一样，因为每一个人在二十四小时中所作的事情不同。一个人的外在行为表现，受到自我信念的左右，信念如“幽灵”，在潜意识中指挥人的行为。信念的改变是一个人行为改变的“根”，而这个“根”常常处在被遗忘的角落。关键事件的回忆是坚定或改变教育信念的重要途径。

子曰：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不踰矩。”按理，自己也快到不惑的年龄，但从内心来讲，却仍懵懵无知，感觉三十岁时好像才懂事。回忆那些在记忆中对于自己成长重要的转折点，历历在目。

1、讲了最痛苦的一节课。1998年的春天，接到市教研室任务，代表淄博到青州一所专科学校讲课，推广淄博的课堂教学经验，讲课题目是“普朗克定律”。在此之前，曾两次获得市优质课一等奖，多次参加市里的公开课，但本次，是我这个专科刚毕业不久、对普朗克定律的认识还停留在试卷答题水平上的人要给专科的学生讲普朗克定律！（后来知道，本来是安排一个高中的老师去讲，但因为那老师临时有事，找不到合适的人选，才想到我）在不能推辞的命令下，只有两天的时间准备，我就这样拿着市教研室教研员帮助备的课走上了讲台。“如果这次能做到，以后在讲课中将不会再有任何事情难倒我”的信念支撑着，讲了人生最痛苦的一节课。

2、讲了最轻松的一节课。2000年6月，第三次在全市优质课中获得一等奖，然后被安排代表淄博市参加全省优质课评选。因为当时的高新区并没有教研室，在校长的极力努力下，请到的其他区县教研员终于在某周六下午的4点在我和学生的望眼欲穿中姗姗而来，因为时间关系，参加省级的两个课题中也就只看了一个课题的课堂教学并留下了无比宝贵的指点。有了以往讲课的经验，当用火车将学校笨重的台式计算机带到省级比赛的泰安，晚上抽签，看到全省来赛课的人无不摩拳擦掌，每个人周围都围着跟随而来的当地教研员、计算机教师（帮助做课件）、学校领导陪同，带着笔记本电脑，一下子慌了神，要知道，自己抽到的课题除了校长提过意见，还没有其他人听过，于是在房间里，怀着紧张开始了重新的设计与备课。或许过度紧张加上水土问题，第三天开始生病，第四天上午到泰安医院打吊瓶，下午2：00开始讲课，只好在1：30拔下未打完的吊瓶匆匆赶往学校。几天的紧张伴随着生病的委屈顿时云散，课在无比轻松中度过，因为已经做了最坏的打算，也就不再有那么多的顾忌。谁曾想竟然是一等奖，至今都怀疑是评委的可怜。

3、走过最绝望的日子。新婚不到2个月，父亲的突然离去和时隔5年母亲的突然离去，写下这些的时候，指尖仍能触及他们那明晰的脸庞。那不是伤痛，是无助，是绝望，是想震天恸地的嘶喊，却单单没有眼泪。一夜间，感觉自己突然长大，知道了未来的路我只有自己更坚强。

4、跳上另一个台阶。2005年，为了摆脱找不到自己的那种空渺，考取教育硕士。眼前豁然，原来教师可以这样上课，原来离未知的东西并不遥远，这其中，教师人格的影响、学习内容的陡然开阔，来自不同地方同学的交流，都是对过去那些阴暗日子的摆脱，从此，工作就是生活的方式走上了一条幸福的学习之路。

5、mindmapper的出现。Mindmapper，是在教育硕士期间开始使用的一个软件，可以并在上一条来说，但它对自己的作用实在太大，所以还是单列此条。用了它，才知道了过去自己学习是多么费时低效。